SOCIALIZANDO MI PROYECTO

TITULO: POTENCIANDO LA CREATIVIDAD CON LAS TIC

Breve descripción o justificación

La Creatividad en nuestras escuelas ha sido y es uno de los temas que más llama la atención y que la educación no ha atendido a cabalidad, pues se considera  que los alumnos de hoy no reciben lo que necesitan del sistema educativo.  En referencia a esto, De la Torre afirma que la educación debe tender a desarrollar todas las potencialidades del ser humano, de las cuales forma parte la creatividad (Saturnino de la Torre; 1995, citado en Del Moral Pérez, 1999)  Ken Robinson ha sido muy crítico en afirmar que las escuelas matan la creatividad y ve la necesidad de crear un sistema que nutra en vez de socavar la creatividad.

El proceso de aprender creativamente lleva consigo motivaciones humanas tan fuertes y estimulantes, una forma de potenciar la creatividad es el tema tan  actual de las Tic que resultan ser recursos donde el niño y el joven se desenvuelven con mucha facilidad.  

Objetivos:

Objetivo principal o general:

Potenciar la creatividad del estudiante a través del despliegue de la competencia tecnológica,

utilizando aplicaciones interactivas entre docente- alumno y alumno-alumno, para fortalecer el aprendizaje y el desarrollo de actividades de aula en base a  una temática orientadora.

Objetivos secundarios específicos:

• Buscar el tema de interés general
• Diseñar actividades en las que se apliquen programas que desarrollen la creatividad  
• Utilizar las Tic de forma creativa, como apoyo de las tareas diarias  de clase.
• Utilizar las Tic con responsabilidad y pertinencia.

Áreas / disciplinas involucradas:

Todas las Areas; (Artes Plásticas y visuales, Lenguaje y comunicación, tecnología, Ciencias Sociales, etc.)

Contenidos a abordar:

Los temas se pueden adaptar de acuerdo a las necesidades de aprendizaje

·         

Contenidos transversales / relaciones con otras áreas del conocimiento:

·         Los  medios tecnológicos como herramientas para potenciar  la  creatividad

Destinatarios (nivel / edades / curso):
Nivel: Secundaria

Curso: 2º de secundaria

Edades: 12-14 años ( se puede adaptar a otras edades y niveles)

Actividades para el proyecto y dinámicas grupales de colaboración

La motivación en este proyecto es crear obras de arte y cortometrajes aplicando medios tecnológicos, tomando en cuenta la temàtica a abordar para el desarrollo de nuestro potencial creativo.

Modalidad de intercambio global entre los participantes 

·         Difusión de textos basados en mensajes  relacionados con la temática a través de blogs colaborativos.

·         Reflexión y participación en foros  

·         Creación de Wikis (obras de arte)

·         Creación de video (cortometraje) en relación a la preservación y cuidado del agua.  

Producto y resultados esperados:

·         Textos difundidos en blogs colaborativos

·         Creación de wikis

·         Creación de cortometrajes en la web.

Recursos tecnológicos: Recursos Web:Blogs colaborativos

Creación de Wikis (obras de arte)

Creación de videos (cortometrajes)

Programas / aplicaciones (en caso de utilizarse):

Enlaces de referencia:

https://la-puerta-de-america.wikispaces.com/Obra+de+arte

https://billeteidayvuelta.wikispaces.com/C%C3%93MO+PREPARAR+MI+CORTOMETRAJE

http://photopeach.com/home  

  

Materiales didácticos adicionales:

Cartillas, afiches y trípticos 

Criterios de evaluación (del proceso / del producto o producción final):

Se evaluará desde el proceso,   la producción y el producto.

Cada actividad será evaluada en base a una plantilla

El estudiante también reflexionará (autoevaluación) sobre lo que está aprendiendo  a medida que avanza su proyecto.

Duración (cantidad de encuentros o clases / trimestre / año):

Dos meses aproximadamente, 1 periodo por clase.

Autor/a del proyecto:

Celina Tito Garrido

email de contacto:

Celin-abril@hotmail.com 

DISEÑANDO UN PROYECTO

TITULO DEL PROYECTO: Potenciando la Creatividad con las Tic

Breve descripción o justificación

La Creatividad en nuestras escuelas ha sido y es uno de los temas que más llama la atención y que la educación no ha atendido a cabalidad, pues se considera  que los alumnos de hoy no reciben lo que necesitan del sistema educativo.  En referencia a esto, De la Torre afirma que la educación debe tender a desarrollar todas las potencialidades del ser humano, de las cuales forma parte la creatividad (Saturnino de la Torre; 1995, citado en Del Moral Pérez, 1999)  Ken Robinson ha sido muy crítico en afirmar que las escuelas matan la creatividad y ve la necesidad de crear un sistema que nutra en vez de socavar la creatividad.

El proceso de aprender creativamente lleva consigo motivaciones humanas tan fuertes y estimulantes y   una forma de potenciar la creatividad es el tema tan  actual de las Tic que resultan ser recursos donde el niño y el joven se desenvuelven con mucha facilidad.  

Objetivos:

Objetivo principal o general:

Potenciar la creatividad del estudiante a través del despliegue de la competencia tecnológica, utilizando aplicaciones interactivas entre docente- alumno y alumno-alumno, para fortalecer el aprendizaje y  desarrollo de las actividades de aula en base a  una temática orientadora.

Objetivos secundarios específicos:

• Buscar el tema de interés general
• Diseñar actividades en las que se apliquen programas que desarrollen la creatividad  
• Utilizar las Tic de forma creativa, como apoyo de las tareas diarias  de clase.
• Utilizar las Tic con responsabilidad y pertinencia.

Destinatarios (nivel / edades / curso):

Nivel: Secundaria

Curso: 2º de secundaria

Edades: 12-14 años

IDEANDO UN PROYECTO

Creación Moda artesanal

Resumen del Proyecto

Estudiantes de quinto de secundaria desarrollan un estudio acerca de las producciones artesanales de las distintas culturas de nuestro contexto  para luego,  lanzarse a  crear  moda artesanal.  Mientras se trabaja en las actividades de la unidad, los estudiantes desarrollan un plan para crear prendas de vestir artesanales y su posible comercialización. Llevan a cabo una investigación y caracterización de los recursos naturales de la región para la elaboración de los tejidos y bordados de las prendas de vestir, además de  las diversas técnicas y tecnologías productivas  de  elaboración del arte originario de la región y de la diversidad, en las diferentes ramas productivas. También  llevan a cabo un plan de mercado, elaboran un presupuesto y averiguan precios para la comercialización en una feria productiva.

Se hará uso de la herramienta Clasificación Visual para ayudar a los estudiantes a establecer prioridades, debatir diferencias y hacer correlaciones con el fin de llegar a un consenso acerca de las culturas a tomar en cuenta para un estudio más profundo.

FICHA TECNICA

Niveles: 30- 50 Asignaturas:  Artes plásticas, Matemáticas Temas: Artesanía, Economía, negocios, persuasión, análisis comparativo Destrezas de nivel superior: toma de decisiones, pensamiento crítico Aprendizajes claves: , Desarrollo de capacidades creativas, Economía,  escritura persuasiva Tiempo Requerido: 10-20 períodos de clase, de 1 hora de duración cada uno.

Preguntas para orientar el plan de unidad

Pregunta esencial

• ¿Cuál la finalidad de realizar una moda artesanal?

Pregunta de unidad

• ¿Qué vamos a realizar para lograr el objetivo propuesto?

Ejemplo de pregunta de contenido

• ¿Qué necesitamos saber para encarar la creación de la moda artesanal?

Descripción

La cosmovisión, tradiciones y costumbres de cada cultura se reflejan en los tejidos, sus colores, iconografía y motivos que narran historias, fiestas y otros acontecimientos de la vida social de los pueblos.

La artesanía en cualquier parte del mundo es una expresión cultural, que día a día gana más adeptos de aquellos que aprecian el trabajo manual y personalizado, en vez de los productos masivos.

Para empezar la clase, se presentará diapositivas basadas en la artesanía de los pueblos originarios, luego se analizará su valor cultural y la  expresión estética para  fortalecer la identidad de esta manera contribuyendo activamente en la recuperación de saberes y conocimientos ancestrales con base a la intraculturalidad, interculturalidad y plurilingüe. Al reflexionar en torno a estudios, los estudiantes mencionan las características de cada manifestación cultural y las técnicas para su elaboración en cuanto a arte textil (tejido, bordado y pintado). También se estudia las tendencias de moda de la diversidad para establecer una relación y poder enfocar desde distintos ángulos la creación de la moda artesanal.

Para fortalecer la unidad se recurre  a una Técnica de creatividad  para orientar mejor el proyecto.

Técnica de los Seis Sombreros para Pensar

a)            Concepto:

Esta técnica  permite abocarse a un “tipo de pensamiento” por separado. La idea de “ponerse determinado sombrero” significa asumir y actuar bajo el rol establecido por dicho sombrero.

b)           Metodología:

El método se utilizará en forma grupal, se conformará  5  grupos de 6 integrantes y cada uno tendrá sombreros de un color determinado.

 - Sombrero Blanco: Analizarán el proyecto con una conducta objetiva, aquí no se admiten ni la opinión propia, ni los presentimientos, ni los juicios basados en la experiencia o las intuiciones.

-Sombrero Rojo: Expresarán  sus  emociones y  sentimientos con  un trasfondo emocional distinto y ver cuán diferentes serían las cosas.

-Sombrero Negro: Expresarán  los aspectos negativos, lo sombrío, lo pesimista. Implica el juicio crítico, por qué no funcionará.

-Sombrero Amarillo: Es optimista e involucra los aspectos positivos. Se concentra en el beneficio e implica un pensamiento constructivo.

Tanto para el sombrero negro como para el sombrero amarillo, los juicios deberán ser lógicos y racionales, porque de otra manera se estaría en terreno del sombrero rojo.

-Sombrero Verde: indica creatividad y nuevas ideas. Busca alternativas. Va más allá de lo conocido, lo obvio y lo satisfactorio. Genera provocación para salir de las pautas habituales de pensamiento.

-Sombrero Azul: será para el control y la organización del proceso del pensamiento. Está por arriba de los otros sombreros ya que ejerce el control. Enfoca el pensamiento. Estará en la cabeza del docente.

OBJETIVO GENERAL

Impulsar el talento y la creatividad de los jóvenes  cuya expresión se desarrollará en la creación y producción de pintura, tejido y bordado basado en las manifestaciones culturales de los pueblos originarios del país,   con un contenido netamente artístico y  educativo. 

Actividades

¿Cómo diseñar las actividades del proyecto?

PLANIFICACIÓN DOCENTE	PROYECTO:   CREACIÓN MODA ARTESANAL
¿Qué queremos hacer?	COMPETENCIAS: -       Analiza de manera crítica el contexto histórico y cultural de las manifestaciones y expresiones artísticas de los pueblos originarios de Bolivia para su  posterior producción.
¿Para qué?	PROPOSITOS DE ENSEÑANZA -       Mostrar la identidad  de los pueblos, sus características y sus posibilidades de representación plástica. -       Lograr que los jóvenes asimilen las posibilidades y alternativas para poder expresar su sentir y su capacidad de creación a través de las expresiones  netamente artísticas.
¿Cómo se  desarrollará el proyecto?	-       Se buscará información acudiendo a diversas fuentes para una mayor sistematización y organización del Proyecto: -       Con el Proyecto se trabajará fundamentalmente el área de expresión y creatividad (Artes Plásticas y Visuales) -     Con el Área de tecnología (Por el trabajo laborioso y creativo para buscar toda la tecnología de apoyo para la realización del proyecto, acudiendo a materiales y tecnología sofisticada para la realización de actividades. -       Con el Área de matemáticas, para realizar estudios de presupuesto y mercadeo.

PLANIFICACION CON LOS ESTUDIANTES 

ACTIVIDADES	MATERIALES	RESPONSABLES
-       Foro debate de la  producción  de las artes originarias de acuerdo a los contextos socioculturales y las posibilidades productivas de la región. -       Investigación y caracterización de los recursos naturales de la región  para  la elaboración de  las artes originarias. -       Visitas a talleres de producción y Centros Artesanales -       Recolección, selección, tratamiento  y preparación de los materiales y  elaboración  de productos de artes originarios. -       Clasificación de  las diversas técnicas y tecnologías productivas  de  elaboración del arte originario de la región y de la diversidad, en las diferentes ramas productivas. -       Aplicación de las técnicas y tecnologías ancestrales en la elaboración de  trabajos decorativos y utilitarios. -       Expresión de la iconografía, en  productos de las artes originarias rescatando su valor en la identidad cultural. -	Internet,Cds. Videos,  libros, revistas, etc. Tela, pintura, aguja, hijos, lanas de colores. Fotografías, láminas, fotocopias.	La docente junto a los estudiantes
Requisitos tecnológicos	Sala de computación 32 computadoras Internet	Docente y  estudiantes

Evaluación:

Se evaluará  a los estudiantes a través de la observación informal mientras participan en diferentes actividades.

APLICACIÓN DE LA HERRAMIENTA CLASIFICACION GRUPAL

Actividad de la herramienta Clasificación Grupal

Seguidamente, se presentará una lista de manifestaciones culturales, los estudiantes deberán organizar en una lista de prioridades, estableciendo así una jerarquía en los factores basados en manifestaciones culturales del contexto para su posterior aplicación.

Aymara (La Paz, Oruro y Potosi)

Ayoreo (Germán Busch- Santa Cruz)

Chiquitano (las misiones jesuíticas- Santa Cruz)

Guarayo (provincia Guarayos -Santa Cruz)

Movima (provincia Yacuma)

Moxeño (amazonia boliviana-Beni)

Moxeño (amazonia boliviana-Beni)

Moxeño (amazonia boliviana-Beni)

Sirionó (provincias benianas de Cercado e Iténez)

Tacana (La amazonia paceña, beniana y pandina)

Yuracaré (Cochabamba y Beni)

Guaranies o Chiriguanos (Santa Cruz, Chuquisaca y Tarija)

Afrobolivianos

Los estudiantes se reúnen en grupos pequeños y copian los factores de la pizarra en tiras individuales de papel de color. Ellos acomodan las tiras conforme organizan y reorganizan sus ideas, hasta llegar a un acuerdo para elaborar una lista compartida de jerarquías. Cuando estén satisfechos con su trabajo, los grupos entregan sus listas a la docente, quien está preparada para guiarlos en una discusión más profunda.

La docente incita a los alumnos a conversar diciendo: “Me pregunto si estaremos de acuerdo.” Después de algo de discusión, ella enseña a los alumnos cómo la herramienta Clasificación Visual puede ayudarles a ver, comparar y discutir sus ideas más minuciosamente.

La docente plantea preguntas para orientar las interpretaciones de los alumnos, tal como: ¿En qué puntos concuerdan estos grupos? ¿Cuáles ideas son más distantes? Los estudiantes formulan preguntas para sus compañeros también. Por ejemplo: ¿Por qué tu grupo colocó este factor en esa posición? Con la ayuda de la característica de comentario de la herramienta, los estudiantes explican su razonamiento, y recuerdan así lo aprendido anteriormente para respaldar sus afirmaciones.

EDITANDO UN ARTICULO EN WIKIPEDIA

hola amigos:

Quiero comentarles que la experiencia de editora wikipedista, fue agotadora llevé tres días sin poder publicar mi artículo porque la página que nos sugirieron no guardaba lo editado y por lo tanto mi trabajo se borraba en varios intentos, Probé muchos temas sin éxito. Finalmente decidí optar por editar las sugerencias que brinda wikipedia y escogí un tema acorde a la educación aunque no se aproxima a los temas que sugiere Miriadax pero, creo que lo importante es aplicar lo que nos estan enseñando y editar no me pareció tan complicado, pero hay que tomar en cuenta que debemos ser responsables en las palabras que debemos usar para lograr transmitir lo que el autor quiere manifestar. Al principio me parecio un poco dificil, pero luego cuando ya empecé con el segundo párrafo,  fui agarrando el hilo y continue sin mayores dificultades, espero haberlo hecho bien.

Este es el link para que puedan visitar y leer la edición.

https://es.wikipedia.org/wiki/Special:ContentTranslation?page=Boden+Professor+of+Sanskrit+election%2C+1860&from=en&to=es&targettitle=Boden+Professor+of+Sanskrit+election%2C+1860&campaign=suggestions-type-5

PROYECTO MIKIPEDIA: DiseñArte

Editando cuadros artísticos.

https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Dise%C3%B1Arte1.jpg

PRESENTACIÓN

Hola mi nombre es Celina, soy de Bolivia vivo en Santa Cruz de la Sierra. Soy maestra de Arte y Decoración de interiores. La inquietud que me motiva a participar de estos cursos maravillosos,  es seguir aprendiendo  para mejorar  en mi tarea profesional.